Programme éducatif - Garderie L'Océan Bleu

Orientation générale

La Garderie se donne comme premier mandat d’offrir des services de qualité, éducatifs assurant la santé, la sécurité et le bien-être des enfants. Dès le départ, nous reconnaissons que les parents ont le droit de choisir le service de garde qui leur convient le mieux.

Notre milieu de vie se veut stimulant et chaleureux pour toutes les personnes qui le côtoient dans le but de favoriser l’épanouissement de chacun, dans le respect de chacun.

Le parent est le premier intervenant auprès de son enfant et nous comptons sur leur collaboration afin de pouvoir en apprendre plus sur leurs enfants et ainsi, être en mesure de mieux poursuivre le travail qu’ils ont déjà débuté.

L’insertion sociale des personnes handicapées de même qu’un milieu de vie exempt de racisme et de sexisme sont aussi des préoccupations que nous avons à cœur.

Nos attitudes avec les enfants, notre choix de matériel et l’aménagement des locaux sont des choix fondamentaux que nous posons et qui définissent notre conception de l’éducation. Les valeurs que nous véhiculons sont le respect, l’autonomie, l’entraide, la justice, la confidentialité, la communication, l’appartenance et la non-violence dans un climat amusant, chaleureux et accueillant. Toute violence physique ou verbale ne sera tolérée par quiconque dans la Garderie. Notre Garderie applique la tolérance zéro face au harcèlement psychologique.

Les objectifs du programme éducatif

Le programme éducatif améliore la qualité éducative des services de garde éducatifs à l’enfance, la cohérence des méthodes pédagogiques mises en œuvre dans les différents services éducatifs et la continuité des interventions éducatives auprès des jeunes enfants et de leur famille. Selon l’article 5 de la loi sur les services de garde éducatifs à l’enfance, les garderies sont tenues de mettre en œuvre un programme éducatif qui vise notamment à :

De favoriser le développement global;
De permettre à l’enfant de s’adapter à la vie en collectivité;
De favoriser la réussite éducative;
De prévenir et promouvoir les saines habitudes de vie et les saines habitudes alimentaires;
D’assurer la santé, la sécurité et le bien-être des enfants.

Nos approches

La recherche dans les domaines de l’éducation, de la psychologie et de la neurologie montre comment les expériences des enfants influencent leur capacité à s’adapter, à s’intégrer et à faire face à l’adversité. Par conséquent, il est important de comprendre l’impact des interventions éducatives de qualité sur les jeunes enfants et leurs familles. La garderie accompagne l’adaptation progressive des enfants à la vie communautaire en favorisant la socialisation des enfants et en les acclimatant progressivement aux règles, normes et valeurs de la société.

Nous mettons en place les règles de vie en créant des consignes faciles à comprendre pour les enfants.
Nous favorisons les sorties quotidienne (cours, parcs, promenades dans le quartier, etc.) et les activités éducatives de toutes sortes (animations thématiques hebdomadaires, journées spéciales, etc.).
Nous aidons les enfants à développer des relations significatives, positives et chaleureuses avec leurs pairs et les adultes.

Le rôle du personnel éducateur

Le rôle de l’éducatrice auprès de l’enfant est de planifier, organiser des activités et de soutenir l’enfant tout en créant un environnement enrichissant et stimulant. Elle permet à l’enfant de prendre des décisions en maintenant une ambiance chaleureuse et rassurante et une ambiance positive au sein de son groupe. L’éducatrice doit donner l’exemple par leurs paroles et leurs actes et favoriser des interactions positives avec les enfants. Pour évaluer correctement les intérêts et les besoins des enfants, les éducatrices doivent observer leurs groupes et les enfants qui les composent pour ajuster le matériel, les horaires et les activités en conséquence.

Lorsque l’enfant rencontre des problèmes qu’il ne peut résoudre seul, l’éducatrice intervient, pour soutenir ainsi son développement et ses apprentissages. Il l’encourage et le soutient en lui proposant une variété de jeux et d’activités stimulantes.

Le personnel éducatif initie, accompagne et donne aux enfants les informations et les instructions nécessaires pour la plupart des activités quotidiennes. Les éducatrices accompagnent les enfants au besoin lors de diverses activités choisies. Il est important que les enfants apprennent à prendre des décisions.

C’est tout au long de la journée, encouragé par le personnel, que l’enfant s’épanouit selon un horaire quotidien qui respecte ses besoins de routines et d’imprévus.

Politique d’accueil et départ de l’enfant

Arrivée de l’enfant L’arrivée de l’enfant à l’installation peut signifier pour lui la séparation avec ses parents ou l’impression de quitter un milieu connut pour s’introduire dans un milieu où il connaît peu les gens. Pour certains (en particulier les nouveaux enfants), il s’agit d’un moment difficile. L’éducateur a le souci d’un accueil chaleureux et donne toute l’attention nécessaire aux sentiments de l’enfant.

À l’arrivée, les parents se rendent au vestiaire avec l’enfant, le déshabillent et le conduisent dans son groupe et/ou dans le groupe d’ouverture pour le déjeuner, en s’assurant que l’éducateur est mis au courant de son arrivée à l’installation et en lui remettant la clé d’identification de votre enfant. Le parent profite de ce moment pour informer l’éducateur de l’humeur de l’enfant, de son état de santé (administration de médicaments) et tout changement qui pourrait survenir dans la routine habituelle (heure de départ changée, diète spéciale, etc.). L’éducatrice prend charge de l’enfant lors du départ du parent et s’il y a lieu, fait le message à l’éducatrice titulaire du groupe de l’enfant.

Lors du départ, les parents vont chercher l’enfant dans son local et/ou dans un autre local, s’informent du déroulement de la journée (auprès de l’éducateur ou en regardant le compte-rendu de la journée dans le journal de bord de l’enfant). Nous recommandons beaucoup de discrétion si l’éducateur et/ou le parent a des choses particulières à mentionner en présence de l’enfant. Il est préférable dans ce cas de prendre rendez-vous avec l’éducateur pour ne pas parler devant l’enfant. Le rendez-vous peut être sous forme téléphonique et/ou en début ou fin de journée. Le parent a ensuite la charge de l’enfant pour l’habillage et le départ. A noter qu’il est interdit de laisser les enfants courir dans la garderie. Les enfants ne pourront être laissés qu’aux personnes autorisées par les parents lors de l’inscription, ceci, par mesure de sécurité.

De plus, si vous avez un rendez-vous durant la journée et que vous venez chercher l’enfant, vous ne pouvez le rapporter après.

Garderie l’océan bleu au sein de la communauté

Chez l’océan bleu, nous avons une grande emphase sur l’intégration de nos jeunes en communauté. Notre programme inclut des sorties hebdomadaires pour faire découvrir la communauté à nos enfants. Nous prenons régulièrement l’autobus de la ville pour aller découvrir des nouvelles places, soit la bibliothèque, le marché public ou même la pépinière. Nous participons aussi à plusieurs activités mensuelles offertes par la ville de La Prairie. Nous prenons le temps en sorties de discuter de la diversité dans notre communauté et comment nous pouvons redonner à nos voisins. Nous initions nos enfants au recyclage et compostage et leur transmettons nos valeurs d’entraide, que ce soit pour notre communauté autant que notre planète.

Participation des parents

Le matériel fourni par le parent

Les articles suivants sont obligatoires et doivent être IDENTIFIÉS, pour le fonctionnement et le bien-être de l’enfant :

Un objet de réconfort pour l’enfant si nécessaire (ex. : toutou) ;
Une paire de souliers sécuritaire et confortable pour courir et jouer;
Un ensemble de rechange complet;
L’été : un costume de bain, un chapeau et une serviette.
L’hiver : deux paires de mitaines sans cordon, un cache-cou, tuque, bottes et un habit de neige complet (les foulards sont interdits) ;
Des vêtements permettant à l’enfant de jouer et se développer sans être brimé dans ses mouvements (exemple de vêtements à proscrire : robe ample lors de l’apprentissage de la marche, vêtements trop petits contraignants les mouvements, etc.)
Pour les poupons : suce, toutou et doudou ;
Crème hydratante & baume à lèvre ;
Poire nasale & eau saline et/ou hydrasense ;
Lait maternisé
Biberon & verre à bec/ gourde d’eau

Pour éviter des conflits entre les enfants, il est interdit d’apporter des jouets de la maison, sauf lors de journées spéciales prévues à cet effet.

Le matériel fourni par la garderie

Crème solaire
Insectifuge
Couverture et drap
Acétaminophène
Mouchoir
Couches & serviette humides
Purée pour bébé
Crème pour érythème fessier

TYPES D’ACTIVITÉS

Durant la journée, quatre types d’activités se présentent à l’enfant. Il s’agit :

Des activités de routine. Elles sont quotidiennes et surtout reliées aux soins des enfants. Il s’agit de l’accueil, du repas, des collations, de la sieste, des moments de transitions, des déplacements, de l’hygiène, de l’apprentissage de la propreté, de l’habillage et du départ.

Ces moments de routine sont eux aussi éducatifs, puisqu’ils offrent l’occasion de stimuler l’autonomie de l’enfant, sa motricité, son langage, etc.

Ce sont des moments où les enfants créent des liens significatifs avec l’éducateur.

Des activités libres. Elles permettent à l’enfant de choisir ses jeux, de jouer seul ou avec d’autres. C’est un contexte de vie. Ce sont des choix de jeux réguliers qui sont toujours à la disponibilité des enfants. Elles sont un moment privilégié pour les jeux symboliques, l’exploitation de l’imaginaire et la création de liens entre les enfants.

L’enfant explore, expérimente, fait des choix et des apprentissages par lui-même. L’éducateur devient alors selon le cas : un observateur, un participant ou un soutien.

Des activités autonomes. Elles ont une implication pédagogique organisée par l’éducateur. Celui-ci offre des activités en ateliers avec du matériel varié et différent où les enfants pourront relever des défis à leur hauteur.

L’éducateur met tout en place pour que les enfants réussissent seuls. Celui-ci accompagne, observe et est toujours disponible. Les enfants choisissent les ateliers qu’ils ont envie de faire et s’investissent comme ils en ont envie. Ils peuvent exploiter le matériel à leur façon en respectant les règles de bases.

Le travail de l’adulte n’est pas d’apprendre à l’enfant, mais de lui offrir un environnement pour qu’il apprenne.

Des activités extérieures. Elles sont obligatoires tous les jours lorsque la température le permet. Ces activités permettent aux enfants de jouer, s’aérer, découvrir, expérimenter, se mesurer et développer leur motricité fine et globale.

Lors de ces activités, l’éducateur a le choix d’offrir aux enfants des activités autonomes, libres ou plus complexes, comme les jeux de groupe avec des règles simples adaptées à l’âge des enfants.

L’ASPECT GLOBAL

L’apprentissage est un processus particulièrement intense chez les enfants et il se produit tout au long de la vie. Pour se faire nous devons offrir à l’enfant des lieux qui favorisent celui-ci et des situations pour qu’il puisse faire des expériences sans courir de graves dangers, tout en sachant qu’une douleur mineure (par exemple : en tombant lors de jeux extérieurs), favorise en générale l’apprentissage et peut être considérée comme acceptable.

Voici brièvement les aspects du développement stimulé par les activités proposées aux enfants.

La motricité globale. Elle demande la participation de tout le corps dans les mouvements.
La motricité fine. Elle touche le contrôle du geste, la coordination œil-main, la préhension et la manipulation.
La conscience du corps. Elle permet à l’enfant de représenter son corps et d’en identifier les différentes parties.
L’organisation perceptive. Elle est reliée aux sens et plus spécifiquement à la vision et à l’audition. Cet aspect touche les couleurs, les formes, les sens…
L’organisation de l’espace. Elle permet à l’enfant de se situer dans l’environnement et de situer les objets en rapport avec lui-même
L’organisation du temps. Elle est la prise de conscience du temps en termes de durée, de vitesse et de successions.
Le développement cognitif. Il correspond à la capacité d’associer, de comparer, de classifier et de résoudre des problèmes.
Le développement du langage. Il touche à la compréhension et à l’utilisation du vocabulaire
Le développement socioaffectif et moral. Il est relié aux interactions enfants – adultes et enfants – enfants. Il s’agit de l’expression des émotions, de l’apprentissage des rôles sociaux, de la communication et de la participation à la vie de groupe.

OUTILS / MOYENS ET PROGRAMME UTILISÉ

Les éducatrices

L’outil « passage à l’école » (casiope)

Pour le jeune enfant et sa famille, l’étape du passage à l’école, c’est l’étape du pas de géant à franchir entre deux mondes, celui de la petite enfance et celui du milieu scolaire. Pour que ce premier pas se vive dans la sécurité et la confiance, la démarche « Passage à l’école » cherche à :

Favoriser la continuité éducative entre le vécu de l’enfant en milieu de la petite enfance et son entrée à l’école ;

Permettre à l’éducatrice de communiquer les forces et les défis de l’enfant à l’enseignante de maternelle qui accueillera l’enfant, afin que celle-ci puisse rapidement prendre connaissance de son parcours et de ses besoins :

Favoriser l’arrimage et la concertation des différents acteurs afin que chacun puisse partager les enjeux de sa réalité respective et puisse développer des stratégies de soutien à la transition adaptées et concertées.

Saines habitudes de vie

Alimentaire

Au fil des ans, nous avons intégré ce que nous considérons comme des habitudes quotidiennes de base : l’alimentation et l’activité physique. Pour nous aider à atteindre nos objectifs, nous avons utilisé les référentiels Gazelle et Potiron du ministère de la Famille. Une saines habitudes alimentaires sont inculquées dès l’arrivée de l’enfant à la garderie et tout au long de son passage.

Nous fournissons des aliments à haute valeur nutritive pour une saine habitude alimentaire et une variété pour la découverte des aliments. Nos repas respectent le guide alimentaire canadien. Notre cuisinière veille à choisir des aliments sains et colorés.
Nous encourageons fréquemment durant la journée pour que les enfants boivent de l’eau pour favoriser une hydratation optimale.
Les enfants dînent dans leur local dans un ambiance calme avec une petite musique et parfois les lumières tamisées.
Nos éducatrices donnent le bon exemple en mangeant en même temps que les enfants. Lorsque les enfants voient qu’un éducateur aime un aliment, ils sont davantage encouragés à essayer cet aliment.
Nous encourageons les causeries durant le diner pour prendre le temps de manger et mâcher lentement car cela facilite la digestion.

Activité physique

Ateliers, activités thématiques, jeux libre, sorties spéciales, jeux extérieurs, repas, causerie et sieste sont autant de moments qui font grandir les enfants de bien des façons. Voici quelques activités plus spécifiques qui aident à favoriser chaque aspect du développement de votre enfant, offertes à l’intérieur et à l’extérieur de la garderie.

Physique et moteur

Cettedimensionconcernelesbesoinsphysiologiques,physiques,sensorielsetmoteursdel’enfant. Il est important pour nous d’inculquer cette valeur à vos enfants pour tous les bienfait que cela leurs apporte entre autres (la force, la souplesse, l’endurance et encore plus)

Nous offrons aux enfants des possibilités d’exercices d’intensités variables.
Alternez entre des jeux impliquant des enfants utilisant une énergie modérée ou des mouvements intenses. Utiliser différentes méthodes pour faire bouger les enfants.
parcours moteur, danser, sauter, imitation d’animaux, etc. Nous planifions des activités motrices régulièrement. Soit à l’extérieur lorsque la température le permet ou à l’intérieur pour les autres journées. Les éducatrices ont le choix de rester dans leur local ou utiliser la salle de motricité avec un matériels plus adaptés. (Matelas de gymnastique, ballon, tapis de yoga et plus)

Selon la planification de l’éducatrice il se peut que les activités proposer soit tout autant active que de détente.